三原色美術(shù)培訓(xùn)

新學(xué)期已經(jīng)來(lái)臨，三原色美術(shù)培訓(xùn)開(kāi)始對(duì)外招生啦！

兒童作為我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)群體中的一個(gè)獨(dú)特部分，由于年齡小知識(shí)單薄因而對(duì)一切事物都感到新奇，他們總是用一雙好奇的眼睛去認(rèn)識(shí)、觀看世界，并且通過(guò)稚嫩的小手表現(xiàn)在畫(huà)面中，透出一種纖細(xì)的感情、強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)和欲望。因此兒童畫(huà)想象之豐富、構(gòu)思之膽大、造型之樸拙是許多畫(huà)家畢生追求的結(jié)果。但在輔導(dǎo)評(píng)價(jià)兒童畫(huà)教育中，存在著兩種不同的傾向 : 一種用成人的眼光去看待， “ 像不像 ” 做為衡量標(biāo)準(zhǔn)，也就是過(guò)于強(qiáng)調(diào)技法。另一種是讓孩子自由發(fā)揮 ; 漫天暢游，結(jié)果孩子不知道自己在畫(huà)些什么，好在哪里，過(guò)于隨意性。這兩種思想都違背了素質(zhì)教育要求的完整性與多樣性，不符合學(xué)展的規(guī)律性。素質(zhì)教育必須通過(guò)受教育者個(gè)性的塑造和培養(yǎng)造就社會(huì)所需要的多層次人才，因而人才的培養(yǎng)要求多樣性。

三原色美術(shù)培訓(xùn)是根據(jù)孩子的年齡段來(lái)做針對(duì)性的教育。

我們讓孩子發(fā)揮想象，在我們的創(chuàng)意繪畫(huà)的過(guò)程中，激發(fā)孩子的智能，隨著循序漸進(jìn)由淺入深的美術(shù)學(xué)習(xí)，便培養(yǎng)了孩子的藝術(shù)才能。

課程分為：幼兒的自由繪畫(huà)——倡導(dǎo)自由開(kāi)放的發(fā)散性思維教育模式，讓孩子盡情涂鴉，發(fā)掘孩子的審美潛力。

學(xué)齡前兒童的創(chuàng)意繪畫(huà)——通過(guò)觀察來(lái)激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力，讓孩子的繪畫(huà)過(guò)程中有著豐富的知識(shí)性和趣味性。

小學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫(huà)——引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意與繪畫(huà)基本功的訓(xùn)練。

中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)美術(shù)培訓(xùn)——提高學(xué)生的觀察能力，創(chuàng)造能力，審美能力，繪畫(huà)能力，終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

涂涂畫(huà)畫(huà)是兒童的天性，是兒童表達(dá)其內(nèi)心世界的一種方式。涂涂畫(huà)畫(huà)和其它各類(lèi)游戲活動(dòng)相比較，易被兒童接受。3歲左右的兒童，只要引導(dǎo)得當(dāng)，就能畫(huà)出色彩美麗的圖畫(huà)來(lái)。他們繪畫(huà)不僅是自己和人們欣賞，也是其感性和想象的表現(xiàn)。他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中有意無(wú)意地進(jìn)行分析、比較、概括、想象等思維活動(dòng)，因此繪畫(huà)的過(guò)程比其作品更為重要。在美術(shù)創(chuàng)作中大膽地涂畫(huà)，能培養(yǎng)兒童的感性認(rèn)識(shí)和獨(dú)創(chuàng)性，兒童的分析與概括的能力，自信心也能得到提高。

想象力是美術(shù)創(chuàng)作的源動(dòng)力，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?