愛(ài)因斯坦曾經(jīng)在課堂上問(wèn)學(xué)生：“有兩個(gè)工人，同時(shí)從煙囪里爬出來(lái)的時(shí)候，一位很干凈，另一位卻滿身的灰塵，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)會(huì)去洗澡呢？”學(xué)生們有的回答是有灰塵的人，有的回答是干凈的人。愛(ài)因斯坦慢條斯理地說(shuō)：“這兩個(gè)答案都是錯(cuò)誤的，因?yàn)閮扇送瑫r(shí)從煙囪爬出來(lái)，怎么可能一個(gè)是干凈的，另一個(gè)是有灰塵的呢？”

這是個(gè)“邏輯性問(wèn)題”，當(dāng)一個(gè)人的思路受到多種因素影響時(shí)，往往就不能十分清楚地找尋到一切事理的根源。此時(shí)，思維邏輯能力對(duì)于處理這類問(wèn)題至關(guān)重要。那么“邏輯能力”這種軟實(shí)力，得在孩子幾歲開(kāi)始培養(yǎng)呢？又是怎么鍛煉的呢？

一般邏輯思維的敏感期在孩子3-4歲時(shí)就會(huì)出現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候孩子的特點(diǎn)是就是愛(ài)不斷追問(wèn)“為什么”，“天為什么會(huì)黑”、“為什么會(huì)下雨”、“媽媽為什么要上班“ 、”我為什么要上幼兒園”……他們急切想要了解這個(gè)世界的邏輯規(guī)律以及事物之間的因果關(guān)系。

有意思的是，剛體會(huì)到邏輯思考趣味的孩子會(huì)不斷地主動(dòng)練習(xí)，比如知道什么樣的前提會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果，如果結(jié)果不是他們想要的，就會(huì)想方設(shè)法去改變前提。

這個(gè)年齡孩子對(duì)邏輯是超級(jí)感興趣的，他們可以到晚所有的心思都花在琢磨這些事情上，所以爸爸媽媽一定要抓住時(shí)機(jī)，好好開(kāi)發(fā)。

有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，不少關(guān)注孩子各種能力培養(yǎng)的家長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)冷不丁地被扣上“焦慮”的帽子，其實(shí)我覺(jué)得這完全是高知家庭對(duì)孩子教育的正確認(rèn)識(shí)，因?yàn)橛刑嗟臇|西，比如語(yǔ)言、記憶力、邏輯……它們的機(jī)會(huì)窗口就是這么早，這時(shí)候開(kāi)始才是性價(jià)比的時(shí)候。

而那些能夠把現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜問(wèn)題逐步拆分，再形成有規(guī)律的簡(jiǎn)單步驟的能力，就是編程思維。這也是我們認(rèn)為，是當(dāng)代孩子非常有必要掌握的能力。借助計(jì)算機(jī)，人類可以在非常短的時(shí)間內(nèi)完成非常繁雜的工作，這就是編程思維的厲害之處。

邏輯思維是我們常常忽略培養(yǎng)和鍛煉的基本能力，邏輯思維是智力結(jié)構(gòu)的核心。知識(shí)可能會(huì)因?yàn)橐酝芷诙腥笔В壿嬎季S一旦養(yǎng)成，會(huì)伴隨孩子的終身。哪怕孩子未來(lái)不做程序員，擁有“編程思維”也是對(duì)孩子成長(zhǎng)、培養(yǎng)的思考模式、做事視角，幫助的。不管孩子學(xué)的是什么學(xué)科，從事什么工作，生活中將面臨什么難題，的邏輯思維能力都能幫助孩子事半功倍。