但從我們目前獲得的市場(chǎng)調(diào)研和用戶調(diào)研結(jié)果上看，我國(guó)少兒編程教育滲透率、普及度都處于較低水平，大多數(shù)被調(diào)研人往往時(shí)間會(huì)回饋三個(gè)問(wèn)題，“少兒編程是什么？”、“少兒編程學(xué)什么？”、“學(xué)少兒編程有什么用？”，我們稱之為“少兒編程三連問(wèn)”。
由此可見(jiàn)，絕大部分人，包括媒體、家長(zhǎng)，對(duì)于少兒編程教育的理解，仍處于知道“少兒編程”，卻不了解“少兒編程”的真正內(nèi)核。正是因?yàn)槭袌?chǎng)整體對(duì)于少兒編程教育的認(rèn)知仍存在欠缺，在一定程度上制約了目前少兒編程的發(fā)展。
在這樣的大背景下，如何有效、科學(xué)、可持續(xù)地進(jìn)行市場(chǎng)教育、擴(kuò)大市場(chǎng)認(rèn)知，是目前少兒編程教育行業(yè)急需探討的話題。正確的教育能夠快速的提升少兒編程市場(chǎng)的滲透,對(duì)少兒編程進(jìn)行正確的市場(chǎng)教育，要以三個(gè)方向?yàn)闇?zhǔn)則。
，是對(duì)教育的認(rèn)知。少兒編程教育雖然是一個(gè)新興的賽道，但依然離不開(kāi)教育的本質(zhì)。對(duì)于非知識(shí)傳播類的創(chuàng)新型教育而言，面對(duì)面的教育形式是的方式，采用線下教學(xué)的模式，將更有利于拓展學(xué)生思維，為學(xué)生提供分享討論空間，并且能夠針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的反饋。
其次，是對(duì)少兒編程的認(rèn)知，即少兒編程教育的本質(zhì)究竟是什么？酷叮貓認(rèn)為，少兒編程教育本質(zhì)上是一種編程思維的培養(yǎng)，這種思維的培養(yǎng)則更需要多元化場(chǎng)景的浸潤(rùn)，從而真正培養(yǎng)孩子們探究式學(xué)習(xí)的方法和養(yǎng)成批判性的思維，達(dá)到學(xué)習(xí)編程的終目的。
再次，如何滿足不同用戶的差異化需求，并進(jìn)行區(qū)分提出教育解決方案。比如有些家長(zhǎng)想要培養(yǎng)孩子的編程思維，那么線下小班制的場(chǎng)景就合適；少兒編程，有些孩子已經(jīng)有了一定的編程基礎(chǔ)，想要通過(guò)信息學(xué)奧賽來(lái)提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，那么通過(guò)集訓(xùn)班，通過(guò)題庫(kù)系統(tǒng)建設(shè)，為這一類的用戶提供解決方案。同樣的，有的家長(zhǎng)很看好未來(lái)人工智能方向的發(fā)展，就希望孩子從小多接觸人工智能領(lǐng)域。
酷叮貓專注于6-17歲少兒編程教育，自主開(kāi)發(fā)少兒編程課程體系，結(jié)合獨(dú)特教學(xué)授課方式，讓學(xué)員在寓教于樂(lè)中提升邏輯思維、培養(yǎng)耐心與專注力、鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用在基礎(chǔ)教育中學(xué)到的文化知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
在酷叮貓學(xué)習(xí)少兒編程，當(dāng)有學(xué)生和家長(zhǎng)上門時(shí)，我們將對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行少兒編程認(rèn)知教育，解決之前所說(shuō)的“少兒編程三連問(wèn)”；同時(shí)我們將為他們的孩子提供一節(jié)體驗(yàn)課，讓孩子通過(guò)親身體驗(yàn)感知自己對(duì)于編程的喜愛(ài)程度，用一個(gè)簡(jiǎn)單的效果外化的成果，例如一個(gè)小應(yīng)用、小游戲，讓家長(zhǎng)看到編程學(xué)習(xí)的外化成果；同時(shí)我們的授課老師，也會(huì)對(duì)孩子的接受能力、適應(yīng)能力和喜好度有了一個(gè)初步的判斷。
后，對(duì)于所有的少兒編程的機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，重要的不是關(guān)注你發(fā)展的多好，我做得多快，而是要關(guān)注自身的教學(xué)品質(zhì)與教育質(zhì)量，多聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自用戶的聲音，作為直接關(guān)聯(lián)祖國(guó)未來(lái)的教育事業(yè)從業(yè)者，我們肩負(fù)著很大的責(zé)任感與使命感，打鐵還需自身硬，只有真正把嚴(yán)肅對(duì)待教育這件事，抓好自身的教育產(chǎn)品，對(duì)于企業(yè)而言，才有真正的未來(lái)。