對(duì)于剛接觸編程的兒童來(lái)說(shuō)，編程書(shū)籍閱讀需要教師和家長(zhǎng)的一 定指導(dǎo)即導(dǎo)讀，只有通過(guò)有效的導(dǎo)讀，兒童的編程閱讀才會(huì)較好地進(jìn)入境界。教師在對(duì)孩子進(jìn)行少兒編程書(shū)籍導(dǎo)讀時(shí)，要善于教給學(xué)生一定的策略，比如講述過(guò)程應(yīng)充分考慮兒童已有的知識(shí)水平，尋找新舊知識(shí)的交接點(diǎn)，運(yùn)用饒有趣味的形式，圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想、設(shè)置懸念等，引導(dǎo)兒童在輕松有趣的氛圍中感 知、發(fā)現(xiàn)、收獲。同時(shí)要注意導(dǎo)讀時(shí)的態(tài)度示范以及互動(dòng)時(shí)的語(yǔ)氣和感情，讓兒童感受到編程書(shū)籍閱讀是一件愉快而美好的事。

如何選擇編程書(shū)籍，給孩子進(jìn)行編程啟蒙，拓展廣闊的學(xué)習(xí)資源呢？如何將編程書(shū)籍閱讀與現(xiàn)行編程教材教輔相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用編程的能力呢？如何針對(duì)各年級(jí)段的兒童進(jìn)行編程書(shū)籍閱讀教學(xué)，建立有梯度的編程閱讀系統(tǒng)呢？面對(duì)以上這一系列問(wèn)題，相信不少家長(zhǎng)，尤其是80后、90后家長(zhǎng)們，可能一時(shí)摸不著頭腦，因?yàn)檫@些專業(yè)的編程教學(xué)問(wèn)題，需要專業(yè)的編程教學(xué)專家來(lái)解答。

一個(gè)好的少兒編程書(shū)籍是推動(dòng)孩子編程能力高質(zhì)的基礎(chǔ)。編程書(shū)籍的選取是經(jīng)典的、經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的材料，如《與孩子一起學(xué)編程》、《動(dòng)手玩轉(zhuǎn)Scratch Jr編程》、《趣學(xué)Python編程》、《啊哈C！思考快你一步!》、《動(dòng)手玩轉(zhuǎn)Scratch2.0編程》、《Scratch少兒趣味編程2》、《動(dòng)手玩轉(zhuǎn)Scratch Jr編程》、《父與子的編程之旅》等，考慮到孩子的認(rèn)知局限，少兒編程書(shū)籍材料還必須盡可能的簡(jiǎn)易。一個(gè)好的書(shū)籍材料除了呈現(xiàn)完整的編程故事圖片、編程程序外，還可以根據(jù)編程故事內(nèi)容，擬定一些練習(xí)題目，可檢測(cè)兒童對(duì)于編程內(nèi)容的理解程度，也能鍛煉兒童的編程書(shū)籍的閱讀理解和掌握運(yùn)用能力。

在編程書(shū)籍閱讀的過(guò)程中，兒童在認(rèn)知學(xué)習(xí)、語(yǔ)言發(fā)展、人格涵養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力的開(kāi)展等方面都能有所成長(zhǎng)，但兒童的年齡特征不同，因此少兒編程書(shū)籍閱讀的目標(biāo)不能統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而需分層設(shè)定。

綜上，當(dāng)少兒編程書(shū)籍閱讀時(shí)，把快樂(lè)帶給孩子時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了編程的興趣和熱情。兒童在與編程書(shū)籍閱讀過(guò)程中，必定會(huì)提升興趣、提高能力、開(kāi)闊眼界、豐富內(nèi)心。