學(xué)完Scratch有什么好處？

目前很多關(guān)于Scratch的研究都指向它能夠讓學(xué)生快樂(lè)的玩編程,將它定位于兒童編程入門語(yǔ)言。而我認(rèn)為, Scratch不僅是編程語(yǔ)言,還是創(chuàng)作工具,是表達(dá)工具。它能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的信息化表達(dá)和數(shù)字化創(chuàng)作,能提升學(xué)生從語(yǔ)言到思維,從個(gè)人解決問(wèn)題到團(tuán)隊(duì)合作等多方面的能力。

Scratch項(xiàng)目負(fù)責(zé)人凱倫布雷迪博士曾說(shuō):“我們的目的不是要?jiǎng)?chuàng)建電腦程序編寫大軍,而是幫助電腦使用者表達(dá)自己。"Scratch的主旨是“想想法程序分享”,學(xué)生在用它進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候,首先要有一個(gè)“好創(chuàng)意”,就像導(dǎo)演需要一個(gè)“好劇本”一樣。作為編程老師我們知道,描述一個(gè)程序是可以用自然語(yǔ)言的,在Scratch授課中老師也可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生用自然語(yǔ)言來(lái)描述他們的創(chuàng)意、想法。

比如小學(xué)階段，學(xué)生可以用自然語(yǔ)言說(shuō)一個(gè)英語(yǔ)故事《史努比的》，將故事中人物和Scratch的教學(xué)合二為一。從學(xué)生看動(dòng)畫學(xué)習(xí)英文，到學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)的英文錄制在Scratch 中，再到學(xué)生將故事做成動(dòng)畫，隨著教學(xué)的展開(kāi)與深入，學(xué)生還可以自編故事，不斷用語(yǔ)言描述著他們的設(shè)想和故事。

慢慢的，詞匯量、遣詞造句的能力在逐步提升，從簡(jiǎn)單的寥寥數(shù)語(yǔ)到完成敘述，從量變到質(zhì)變。學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)在敘述時(shí)加入一些連接和Scratch特有的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，增加語(yǔ)言和Scratch各部件之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)與終作品之間的耦合。當(dāng)學(xué)生完成從編劇到導(dǎo)演的轉(zhuǎn)變時(shí)，我們可以看到的是：故事的敘述是脫口而出，而Scratch的制作則是水到渠成。

而讓學(xué)生用Scratch進(jìn)行數(shù)字化表達(dá)前，先用自然語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，也回避了低齡學(xué)生繪制流程圖這樣一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)還能充分讓他們意識(shí)到，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的概念，樹立想法優(yōu)先，先設(shè)計(jì)后制作的意識(shí)。在Scratch課堂上，學(xué)生通過(guò)挑選、處理、集成大量的信息資料，來(lái)自由表達(dá)他們的意圖。當(dāng)完成自己酷炫的作品時(shí)他們將體驗(yàn)到滿足感，當(dāng)相互欣賞作品、交換玩自制游戲時(shí)又將獲得成就感。在這種目標(biāo)的引導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生的興趣將得到巨大的提升。

同時(shí)，在Scratch教學(xué)中，加減乘除，直角坐標(biāo)，循環(huán)和變量、隨機(jī)函數(shù)，邏輯條件等都將成為吸引人的東西，有了它們就能夠讓動(dòng)物們快快奔跑，讓花兒慢慢開(kāi)放，讓汽車輪船飛機(jī)都按照設(shè)想運(yùn)動(dòng)，所有的一切都可以在他們的作品中直觀的體現(xiàn)出來(lái)。在Scratch項(xiàng)目中，變量可以控制動(dòng)畫速度、記錄游戲分?jǐn)?shù)，隨機(jī)數(shù)可以讓“大魚吃小魚”游戲中的小魚不斷重生，此時(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)變成了一種需要，一種渴求，學(xué)生高昂興趣和主動(dòng)性的學(xué)生，那么課堂的是可以期待的。

而Scratch作為一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它對(duì)于學(xué)生思維的鍛煉作用也是毋庸置疑的。雖然很多學(xué)生將來(lái)不會(huì)成為專業(yè)的程序設(shè)計(jì)者，但是這樣一次“導(dǎo)演”的經(jīng)歷，無(wú)論是前期設(shè)計(jì)時(shí)用語(yǔ)言完整無(wú)誤的敘述，中期制作時(shí)舞臺(tái)的設(shè)計(jì)與更換、角色的分配到分角色設(shè)置代碼、邏輯條件的創(chuàng)設(shè)、判斷與循環(huán)結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，后期反復(fù)的修改，都有助于鍛煉他們完整而有創(chuàng)意的表達(dá)自己的想法，幫助他們成為一個(gè)思維有條理、邏輯清晰的人。 Scratch用一種非常有意義的設(shè)計(jì)理念去支持問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決。在學(xué)生用Scratch進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，他需要有創(chuàng)意，進(jìn)而設(shè)計(jì)原型系統(tǒng)，然后進(jìn)行試驗(yàn)看看是否可行，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)修正；聽(tīng)取別人的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，修改自己的設(shè)計(jì)使其更完美，整個(gè)過(guò)程是一條不斷上升的螺旋線：想到一個(gè)好注意，完成作品，而這個(gè)作品又激發(fā)了新的想法，按照新的想法再完善作品或者創(chuàng)作一個(gè)新作品。

在這個(gè)不斷重復(fù)的過(guò)程中，無(wú)數(shù)的問(wèn)題會(huì)自然生成，促使學(xué)生不斷的去解決問(wèn)題，而又因?yàn)镾cratch被設(shè)計(jì)的非常容易修改，學(xué)生能夠動(dòng)態(tài)地改變每片代碼，然后立即看到結(jié)果，因此能夠讓學(xué)生在不斷地生成、解決問(wèn)題的交互試驗(yàn)過(guò)程中獲得巨大的收獲。在多次的Scratch實(shí)踐課中我們看到，學(xué)生是在自覺(jué)地重復(fù)著這個(gè)過(guò)程，力求讓自己的作品能夠更完美的表現(xiàn)初的設(shè)計(jì)意圖。

在我們調(diào)查報(bào)告中顯示：有71%的學(xué)生表示觀看其它人的作品有助于自己創(chuàng)作或設(shè)計(jì)Scratch作品，有64%的學(xué)生同意可以從別人作品中得到啟發(fā)，進(jìn)而運(yùn)用在自己的作品上，有81%的學(xué)生表示愿意花更多時(shí)間和同學(xué)討論Scratch軟件中各個(gè)角色的程序腳本設(shè)計(jì)。這些都充分說(shuō)明，在Scratch授課過(guò)程中，基于其本身的特性，我們可以更容易實(shí)現(xiàn)小組合作形式的教學(xué)，通過(guò)男女搭配分組、組內(nèi)頭腦風(fēng)暴、組間交流等方式來(lái)進(jìn)一步提高課堂的效率，提高學(xué)生的思維活躍度與發(fā)散性。