少兒編程給傳統(tǒng)教育帶來(lái)新的思路

曾幾何時(shí)，「學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕」是讀書(shū)的目標(biāo)：那時(shí)候的教育考察的是學(xué)生的應(yīng)試能力，數(shù)理化這些可以通過(guò)強(qiáng)大推理、嚴(yán)密論證得出結(jié)論的學(xué)科作為了考察的主要對(duì)象。不過(guò)隨著時(shí)間的發(fā)展，人們都意識(shí)到應(yīng)試并非是教育的目標(biāo)，教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)孩子們的自我成長(zhǎng)，是教會(huì)孩子們?nèi)松闹腔?，授人以魚(yú)不如授人以漁。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用「自己的思維」這柄利器來(lái)解決問(wèn)題，也就可以順利從基礎(chǔ)教育的課堂畢業(yè)：而這也是考試試卷想考察學(xué)生的主要能力。

計(jì)算機(jī)的世界深邃而美妙，在計(jì)算機(jī)上編程，需要編程者縝密的邏輯思維能力，一段簡(jiǎn)單的程序通過(guò)編程者書(shū)寫(xiě)的代碼定義之后，完成一個(gè)固定的由輸入到輸出的轉(zhuǎn)化（由因?qū)С龉?，輸入到輸出的映射），從而解決一個(gè)初級(jí)的問(wèn)題；把解決不同問(wèn)題的程序組合起來(lái)就可以解決更高級(jí)，更復(fù)雜的問(wèn)題，這和現(xiàn)實(shí)世界中的解決任何問(wèn)題的方法都是對(duì)應(yīng)的：分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方案、尋找解法、把大問(wèn)題分割成不同的小問(wèn)題逐個(gè)去擊破。這種邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問(wèn)題所必需的，是對(duì)事物觀(guān)察、分析、抽象、概括、判斷、推理的強(qiáng)大能力。邏輯思維能力不是天生的，是和其他的能力一樣，通過(guò)技巧和重復(fù)鍛煉而來(lái)的，與彈古箏、踢足球、寫(xiě)毛筆字等等沒(méi)有區(qū)別。在少兒時(shí)期的孩子們，接受了編程教育的鍛煉，將會(huì)擁有更強(qiáng)大的邏輯思維能力，能更容易的把遇到的各個(gè)學(xué)科問(wèn)題的核心抽象出來(lái)，也就更容易在今后的學(xué)習(xí)中嶄露頭角。

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