教育部辦公廳【關(guān)于印發(fā)《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)工作要點(diǎn)》的通知】（教技廳〔2019〕2號(hào)）自2019年3月發(fā)布以來，國內(nèi)掀起了一股少兒編程課程的小熱潮。連我們廈門這么偏僻的小城市，都在電梯里有少兒編程課的廣告了。

原因僅僅就是在第23條里有這么一句話：

“推動(dòng)在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育?！?/span>

一、什么是少兒編程

少兒編程教育是通過編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)新解難能力的課程。

換個(gè)說法，就是：

少兒編程≠寫代碼！

少兒編程等不等于是培養(yǎng)程序員！

少兒編程只是通過“編程”這個(gè)過程，來提高孩子的一個(gè)邏輯思維能力。

比如，以常見的少兒編程語言Scratch為例，把原來英語的代碼編程語言轉(zhuǎn)成圖形模塊化、指令化，以情景動(dòng)畫、游戲、積木構(gòu)建的形式呈現(xiàn)。

少兒只要會(huì)使用鼠標(biāo)，通過拖拽、點(diǎn)擊等操作，就可以完成編程過程，看起來更像是玩游戲。

二、為什么要學(xué)習(xí)少兒編程

回顧一下在PC互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的這些大佬們，他們后來取得巨大成功的因素各不相同，但有一個(gè)共同因素就是：入行早！

此外，他們絕大多數(shù)都是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的。

我在此前的《從BAT到TMD，下一個(gè)10年屬于ABCD》從BAT到TMD，下一個(gè)10年屬于ABCD開始，已經(jīng)多次闡述，未來將是 ABCD+5G 的產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。

A：人工智能

B：區(qū)塊鏈

C：云（計(jì)算）

D：大數(shù)據(jù)

近100年所發(fā)生的科技變革，比之前的900年還要大，而這些發(fā)展的核心邏輯其實(shí)是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)技術(shù)變革，從而改變?nèi)祟惿鐣?huì)。

少兒編程教育針對6到12歲的孩子通過寓教于樂的方式來學(xué)習(xí)編程語言，讓孩子通過可視化圖形編程、代碼編程培養(yǎng)動(dòng)手能力、邏輯思維能力和計(jì)算能力等，學(xué)習(xí)編程來串聯(lián)各個(gè)學(xué)科，這是屬于STEAM教育的一個(gè)分支，終讓孩子成為全科型人才。

所以說，提早布局讓孩子接受編程教育是必要的。

三、怎么學(xué)習(xí)少兒編程？

喬布斯有一句名言：“我認(rèn)為每個(gè)孩子都應(yīng)該學(xué)習(xí)編程，因?yàn)樗虝?huì)你如何思考?！?/span>

據(jù)調(diào)查顯示，70%的美國孩子在讀大學(xué)之前接觸過一定深度的編程教育，不僅僅是在美國，日本、韓國、英國、芬蘭、新加坡等發(fā)達(dá)國家早已將少兒編程教育付諸實(shí)踐，將編程納入教學(xué)大綱，成為必修學(xué)科。

我國近幾年多次印發(fā)人工智能發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)校在相關(guān)課程中推動(dòng)編程教育。

不過，在我國，教育體制的現(xiàn)存問題，卻不那么樂觀。

我在此前《張棟偉：大學(xué)生職前教育市場的三個(gè)反思》張棟偉：大學(xué)生職前教育市場的三個(gè)反思的文章提到過關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的三個(gè)問題：誰來學(xué)？學(xué)什么？誰來教？

這個(gè)問題，對于少兒編程教育同樣存在。