坐在同一個(gè)教室里，聽(tīng)同一位老師用同一個(gè)聲音講同一個(gè)內(nèi)容，當(dāng)老師問(wèn)及與剛才內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，有的孩子幾乎記住了老師所講的所有知識(shí)點(diǎn)，而有的孩子只能答出部分，有的干脆一問(wèn)三不知。孩子們的種種表現(xiàn)，與聽(tīng)覺(jué)記憶能力的優(yōu)劣有關(guān)。

一、聽(tīng)覺(jué)記憶力：

聽(tīng)覺(jué)記憶能力是指儲(chǔ)存與回憶所聽(tīng)到信息的能力。孩子主要是通過(guò)視—?jiǎng)雍吐?tīng)—說(shuō)兩大通道來(lái)獲取外界信息并做出相應(yīng)反應(yīng)的。而聽(tīng)—說(shuō)通道對(duì)兒童上課聽(tīng)講則顯得更為重要，因?yàn)閷W(xué)生上課基本上是一個(gè)聽(tīng)講的過(guò)程，小學(xué)生上課時(shí)間的50％是在聽(tīng)老師講話。因此能不能專心地聽(tīng)、聽(tīng)到多少、聽(tīng)懂多少、記住多少終決定了其學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、記憶力不足的表現(xiàn)

聽(tīng)覺(jué)記憶能力差的孩子一般有以下表現(xiàn)：

(1)在幼兒園里聽(tīng)故事時(shí)，老師明明看到他認(rèn)真聽(tīng)了，復(fù)述故事時(shí)卻顛三倒四、邏輯不清或流失很多信息。

(2)老師口頭布置的作業(yè)或其他事情常記不全或記不住。

(3)上課時(shí)不能長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講，注意力分散。

(4)無(wú)法理解老師的講課內(nèi)容，常常是聽(tīng)而不聞。

聽(tīng)覺(jué)記憶的廣度小，信息稍微多一點(diǎn)兒就“慌張”，反映“記不住”。昨天或前不久剛學(xué)過(guò)的東西忘得快，很難將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，因此，理解水平較低，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

俗話說(shuō)：“記憶是智慧之母?！比绻粋€(gè)孩子聽(tīng)覺(jué)記憶能力弱，聽(tīng)到的信息沒(méi)有“刻”在腦子里，老師提問(wèn)一定答不上來(lái)，考試也一定寫不出來(lái)。

三、如何科學(xué)有效提升記憶力？

美拓認(rèn)知教育，專注4-12歲青少兒學(xué)習(xí)能力和思維模式的提升與培養(yǎng)。美拓認(rèn)知教育的課程引進(jìn)美國(guó)科羅拉多州的戴斯實(shí)驗(yàn)室，課程內(nèi)容包括四大學(xué)習(xí)能力：注意力、記憶力、理解力和計(jì)劃執(zhí)行能力，完全符合兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，課程老師均具備教育學(xué)和心理學(xué)背景。

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